{"id":49341,"date":"2023-11-20T15:49:12","date_gmt":"2023-11-20T14:49:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wifo.ac.at\/publication\/evaluierung-der-bildungskarenz-und-der-bildungsteilzeit\/"},"modified":"2024-05-29T15:08:37","modified_gmt":"2024-05-29T13:08:37","slug":"evaluierung-der-bildungskarenz-und-der-bildungsteilzeit","status":"publish","type":"publication","link":"https:\/\/www.wifo.ac.at\/en\/publication\/49341\/","title":{"rendered":"Evaluation of Educational Leave and Part-time Educational Leave"},"content":{"rendered":"","protected":false},"featured_media":0,"template":"","class_list":["post-49341","publication","type-publication","status-publish","hentry"],"acf":{"subtitle":"","text":"The study presents a qualitative and quantitative analysis of the take-up and effects of educational leave and part-time educational leave in the period from 2010 to 2021, showing above all a significant increase in the number of women who went on educational leave following parental leave as of 2019. Older people and people with little formal education have so far been insufficiently addressed by both programmes. Participants are mainly workers who are already well integrated into the labour market and for whom a further improvement in employment opportunities is unlikely from the outset. For people who go on educational leave from active employment, the impact analyses show a slightly negative employment effect through participation. For women who go on educational leave after parental leave, they show a moderately positive long-term effect. Taking up part-time educational leave has hardly any effect. All three instruments lead to less dependent employment and more self-employment and \u2013 partly with a time lag \u2013 to higher earned income. These results are based on comparisons between participants and control groups of non-participants formed by means of statistical matching. Due to data gaps, unobserved selection of participants could influence the results. In particular, for a considerable part of the participating employed active workers, it was clear from the outset that their employment would end after the educational leave. Compared to a mostly continuously employed comparison group, this can lead to an underestimation of the actual effects. In an online survey, people who took an educational leave or a part-time educational leave between 2019 and 2022 assessed the effects as mostly positive: more than 80 percent considered the training to be relevant for their career advancement and for about two thirds, job satisfaction has increased.","onlinedate":"2024-03-26 12:00:00","lang":"German","publication_series":"","publication_date":"20231001","publication_date_year":"","publication_date_full":false,"publication_num_pages":"290","keywords":"[]","jelcodes":"[]","related_publications":"[\"e28482df-44e0-43f0-845b-040685f90409\"]","pdf":257331,"zip":null,"link":"","monthly_report":false,"monthly_report_main":false,"monthly_report_volume":"","monthly_report_pages":"","monthly_report_pages_sort":"0","issue":"","journal":"","publisher":"","invisible":false,"external":false,"embargo_date":"2024-03-26 10:00:00","types":[81966],"research_groups":[3510],"collaboration":"","persons":[4917,3581,4401,3684,3553],"persons_data":"[{\"personId\":4917,\"personName\":\"Benjamin Bittschi\",\"organisationNames\":[]},{\"personId\":3581,\"personName\":\"Rainer Eppel\",\"organisationNames\":[]},{\"personId\":4401,\"personName\":\"Ulrike Famira-M\u00fchlberger\",\"organisationNames\":[]},{\"personId\":3684,\"personName\":\"Helmut Mahringer\",\"organisationNames\":[]},{\"personId\":3553,\"personName\":\"Christine Zulehner\",\"organisationNames\":[]}]","clients":[10980],"subclients":"","partners":"","topics":"","host_publication_title":"","host_publication_subtitle":"","place_of_publication":"","host_publication_editors":"[]","type_description":"","output_media":"","chapter":"","article_number":"","citations":"{\"apa\":\"<div class=\\\"rendering rendering_researchoutput  rendering_researchoutput_apa rendering_bookanthology rendering_apa rendering_bookanthology_apa\\\"><span>Bittschi, B.<\\\/span><span>, Eppel, R.<\\\/span><span>, Famira-M\u00fchlberger, U.<\\\/span><span>, Mahringer, H.<\\\/span><span>, &amp; Zulehner, C.<\\\/span> (2023). <span><em>Evaluierung der Bildungskarenz und der Bildungsteilzeit<\\\/em><\\\/span>. 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Es nehmen vor allem Arbeitskr{\\\\\\\"a}fte teil, die bereits gut in den Arbeitsmarkt integriert sind und bei denen eine weitere Verbesserung der Besch{\\\\\\\"a}ftigungschancen von vornherein unwahrscheinlich ist. F{\\\\\\\"u}r Personen, die aus unselbst{\\\\\\\"a}ndiger Aktivbesch{\\\\\\\"a}ftigung in Bildungskarenz gehen, zeigen die Wirkungsanalysen einen leicht negativen Besch{\\\\\\\"a}ftigungseffekt durch die Teilnahme, f{\\\\\\\"u}r Frauen, die nach einer Elternkarenz in Bildungskarenz gehen, einen moderat positiven Langzeiteffekt. Die Inanspruchnahme der Bildungsteilzeit hat kaum Auswirkungen. Alle drei Instrumente f{\\\\\\\"u}hren zu weniger unselbst{\\\\\\\"a}ndiger und mehr selbst{\\\\\\\"a}ndiger Besch{\\\\\\\"a}ftigung und \u2013 teilweise zeitverz{\\\\\\\"o}gert \u2013 zu h{\\\\\\\"o}heren Erwerbseinkommen. Basis sind Vergleiche zwischen Teilnehmer:innen und mittels statistischem Matching gebildete Kontrollgruppen aus Nicht-Teilnehmer:innen. Wegen Datenl{\\\\\\\"u}cken k{\\\\\\\"o}nnte eine unbeobachtete Selektion der Teilnehmer:innen die Ergebnisse beeinflussen. Insbesondere zeichnete sich f{\\\\\\\"u}r einen betr{\\\\\\\"a}chtlichen Teil der teilnehmenden unselbst{\\\\\\\"a}ndig Aktivbesch{\\\\\\\"a}ftigten ein Besch{\\\\\\\"a}ftigungsende nach der Bildungskarenz von vornherein ab. Im Vergleich zu einer {\\\\\\\"u}berwiegend kontinuierlich besch{\\\\\\\"a}ftigten Vergleichsgruppe kann dies zu einer Untersch{\\\\\\\"a}tzung der tats{\\\\\\\"a}chlichen Effekte f{\\\\\\\"u}hren. In einer Online-Befragung sch{\\\\\\\"a}tzten Personen, die zwischen 2019 und 2022 eine Bildungskarenz oder Bildungsteilzeit beendeten, die Effekte {\\\\\\\"u}berwiegend positiv ein: Mehr als 80\\\\% beurteilten die Weiterbildung als relevant f{\\\\\\\"u}r das berufliche Fortkommen. 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Dabei zeigt sich vor allem ein deutlicher Anstieg der Zahl der Frauen, die ab 2019 aus der Elternkarenz in Bildungskarenz gingen. \u00c4ltere Arbeitskr\u00e4fte und Personen mit geringer formaler Bildung konnten mit beiden Programmen bisher nur unzureichend angesprochen werden. Es nehmen vor allem Arbeitskr\u00e4fte teil, die bereits gut in den Arbeitsmarkt integriert sind und bei denen eine weitere Verbesserung der Besch\u00e4ftigungschancen von vornherein unwahrscheinlich ist. F\u00fcr Personen, die aus unselbst\u00e4ndiger Aktivbesch\u00e4ftigung in Bildungskarenz gehen, zeigen die Wirkungsanalysen einen leicht negativen Besch\u00e4ftigungseffekt durch die Teilnahme, f\u00fcr Frauen, die nach einer Elternkarenz in Bildungskarenz gehen, einen moderat positiven Langzeiteffekt. Die Inanspruchnahme der Bildungsteilzeit hat kaum Auswirkungen. Alle drei Instrumente f\u00fchren zu weniger unselbst\u00e4ndiger und mehr selbst\u00e4ndiger Besch\u00e4ftigung und \u2013 teilweise zeitverz\u00f6gert \u2013 zu h\u00f6heren Erwerbseinkommen. Basis sind Vergleiche zwischen Teilnehmer:innen und mittels statistischem Matching gebildete Kontrollgruppen aus Nicht-Teilnehmer:innen. Wegen Datenl\u00fccken k\u00f6nnte eine unbeobachtete Selektion der Teilnehmer:innen die Ergebnisse beeinflussen. Insbesondere zeichnete sich f\u00fcr einen betr\u00e4chtlichen Teil der teilnehmenden unselbst\u00e4ndig Aktivbesch\u00e4ftigten ein Besch\u00e4ftigungsende nach der Bildungskarenz von vornherein ab. Im Vergleich zu einer \u00fcberwiegend kontinuierlich besch\u00e4ftigten Vergleichsgruppe kann dies zu einer Untersch\u00e4tzung der tats\u00e4chlichen Effekte f\u00fchren. In einer Online-Befragung sch\u00e4tzten Personen, die zwischen 2019 und 2022 eine Bildungskarenz oder Bildungsteilzeit beendeten, die Effekte \u00fcberwiegend positiv ein: Mehr als 80% beurteilten die Weiterbildung als relevant f\u00fcr das berufliche Fortkommen. F\u00fcr rund zwei Drittel hat sich die Arbeitszufriedenheit erh\u00f6ht.<\\\/p><p>AB  - Die Studie pr\u00e4sentiert eine qualitative und quantitative Analyse der Inanspruchnahme und der Wirkungen von Bildungskarenz und Bildungsteilzeit im Zeitraum 2010 bis 2021. Dabei zeigt sich vor allem ein deutlicher Anstieg der Zahl der Frauen, die ab 2019 aus der Elternkarenz in Bildungskarenz gingen. \u00c4ltere Arbeitskr\u00e4fte und Personen mit geringer formaler Bildung konnten mit beiden Programmen bisher nur unzureichend angesprochen werden. 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